Опис методів, засобів та шляхів вирішення проблеми «Використання інтерактивних технологій як засіб розвитку творчих здібностей учнів на уроках української літератури». над якою працює педагогічний працівник Михайлик Т.М., реалізованої у власних методичних розробках.
Реалізація інтерактивних технологій на уроках української літератури має конкретну мету: створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність.
Уроки української літератури, організовані за інтерактивними технологіями, сприяють розвитку мислення учнів уміння вислухати товариша й зробити свої висновки, вчитися вислухати думку іншого й вміти аргументувати свою думку. Тому, на своїх уроках української літератури активно застосовую групову навчальну діяльність – модель організації навчання в малих групах, об’єднаних спільною навчальною метою. У груповій навчальній діяльності учні показують високі результати засвоєння знань, формування вмінь. Найчастіше парну й групову роботу проводжу на етапі застосування набутих знань. Тому, клас поділяю на групи з різними навчальними можливостями, і кожна з цих груп потребує особливого, індивідуального підходу. Урок є ефективним, оптимальним за структурою. На кожному уроці даю учням час для роздуму, переживання, вибору позиції й обов’язково словесного звучання своїх думок.
Метод «асоціативний кущ» особливо вдається на уроках з розвитку зв’язного мовлення та під час уроків-аналізів образів літературних героїв. Так, у 7 класі під час вивчення твору А. Чайковського «За сестрою» учні «одягають» головного героя Павлуся в ті риси характеру, які, на їх погляд, властиві йому. На дошці з`являється асоціативний кущ.
Метод «Мозковий штурм» сприяє народженню значної кількості ідей при високій активності учасників, розвиває комунікативні здібності учнів, надає їм можливість самовиражатися та самореалізуватися.
Мозаїка («Ажурна пилка», «Джиг-со»).
Це метод, що поєднує і групову, і фронтальну роботу.
Дану технологію використовую для створення на уроці ситуації, яка дає змогу учням працювати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу. Ефективна у тих випадках, коли початкова інформація повинна бути донесена до учнів перед проведенням основного (базисного) заняття або доповнює таке заняття. Заохочує учнів допомагати один одному вчитися, навчаючи.
«Дерево рішень».
«Дерево рішень» є технологією розв'язання проблем, яка допомагає учням проаналізувати та краще зрозуміти механізми прийняття складних рішень шляхом їх обговорення у групах за такою схемою: проблема - варіанти рішень - позитивні й негативні наслідки рішень - найбільш прийнятне рішення - висновки.
Навчаючи – учусь.
Цей метод використовую при вивченні блоку інформації або при узагальненні та повторенні вивченого. Суть прийому полягає в тому, що кожен учень може передати свої знання іншим учням та отримати від інших нову для себе інформацію в процесі спілкування.
Використання цього методу підвищує інтерес до навчання.
Доречно звернути увагу на такі методи, як ділові та рольові ігри, адже саме під час використання методу дидактичної гри спостерігаю підвищення інтересу до предмету. Ігри на заняттях допомагають практично застосувати знання. Доречно додати, що такі методи спонукають до поглибленого вивчення предмету, допомагають інтегрувати міжпредметні зв'язки, сформувати етичну позицію, а також розвинути творчі здібності. Щодо рольової гри, то це умовне відтворення учасниками реальної практичної діяльності людей. Цей метод створює умови реального спілкування. Сама гра активізує прагнення учнів до контакту один з одним та вчителем, створює умови рівності, руйнує традиційний бар'єр між учителем та учнем. Також гра дає можливість боязким, невпевненим в собі школярам формувати власну активну позицію.
Використання інтерактивних методів дозволяє реалізувати ідею співробітництва тих, хто навчає, і тих, хто навчається, сприяє оздоровленню психологічного клімату на уроці, конструктивній взаємодії, створенню доброзичливої атмосфери.
Для мене як вчителя дуже важливо, щоб знання, здобуті учнями, знайшли застосування в житті. Усю свою діяльність спрямовую на формування творчої особистості. Бо вірю – виховавши особистість, здатну засвоювати знання й застосовувати їх на практиці ми відродимо інтелектуальний потенціал країни, від якого залежить майбутнє нашої держави.
